拓展培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)有什么不一樣

　　這是2000年我在香港拓展培訓(xùn)學(xué)校接受培訓(xùn)時做過的一個小活動，當(dāng)時那個加拿大的殘族人老師并沒有告訴我們該活動的名字，但此次活動給我的印象深刻，以后我在拓展培訓(xùn)的時候常常用到它，為了方便起見，我就給它起了一個名字，叫“動平衡”，后來發(fā)現(xiàn)，也有人把這個拓展項目叫作“齊眉棍”但是，我沒有從眾，因為我更喜歡前者的動感和形象。

　　做“動平衡”的目的是用體驗的方式讓學(xué)員對拓展訓(xùn)練有切身感受，這比以前光說不練的效果要好得多，學(xué)員們更容易理解，同時增加了互動，活躍了氣氛。

　　項目操作要點:

　　1、準(zhǔn)備好一根長2.5~3米，手指粗細(xì)且平滑的竹竿，或其他材質(zhì)的竿子，最好輕一點，直一點。

　　2、助教幫你按住竹竿，否則活動沒有開始，學(xué)員就把它托上天了。

　　3、要求，發(fā)現(xiàn)有學(xué)員的手指離開竹竿，哪怕一點點，也要指出來，警告或者宣布失敗。因為你的目的就是要大家不能完成任務(wù)，這樣在回顧的時候，大家才會認(rèn)真查找原因。

　　4、回顧的時候，一定要先問大家:“這是一個絕對不可能完成的任務(wù)嗎?”如果不問這個問題并得到學(xué)員肯定的回答，就有可能遭遇挑戰(zhàn)。曾經(jīng)有一位學(xué)員就認(rèn)定這就是一個不可能完成的任務(wù)，當(dāng)我對他說一定可以完成的時候，他堅持要我證明給他看，否則他就不信。你看，有麻煩了吧?如果你證明的話，會耽誤大量的時間:如果你不證明給他看，下面的回顧就很難有令人信服的效果了。

　　剛才大家所說的，都是任務(wù)沒有完成的重要原因，非常的敏銳。那么，這個小活動就是我們這兩天拓展訓(xùn)練的縮影，就是說，我們將遵循這樣一個培訓(xùn)的流程，在訓(xùn)練開始的時候，我們首先會給大家設(shè)計一些與我們現(xiàn)實的工作、生活相似的活動和項目，它們就像我們平時在工作和生活中遇到的困難和難題，或是領(lǐng)導(dǎo)交給我們的一個任務(wù)， “把信交給加西亞”一樣的任務(wù)，并請大家參與和投入，無論大家能否完成項目和活動，都會在我們培訓(xùn)師的帶領(lǐng)下對剛剛做過的項目和活動進行回顧，(review) 并思考這樣一些問題: 假如項目做成功了，我們有哪些優(yōu)勢?今后我們在工作中如何發(fā)揮優(yōu)勢?如果項目沒有做成，大家也要認(rèn)真地反思下，我們存在著哪些不足?有些什么缺陷?哪些環(huán)節(jié)沒有做到?究竟是什么原因造成的?接著大家和我們老師一起把它們上升到 一個理論的高度(debriefing),讓大家知其然，也要知其所以然。

　　一個項目做完后， 稍事休息再去做下一個項目，直到做完所有的項目。

　　此外，通過拓展訓(xùn)練我們要達到的目的還有一個， 就是培養(yǎng)大家良好的工作習(xí)慣。大家知道，一個人要想成功地做成一件事， 他的知識、技能和態(tài)度必不可少，但最重要的要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。大家一定看過《成功人士的七個良好習(xí)慣》這本書，美國科學(xué)學(xué)家曾發(fā)現(xiàn)，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需21天的時間，那么，從效率的角度分析，習(xí)慣應(yīng)該是投入產(chǎn)出比最高的了，因為你一旦養(yǎng)成了一種好的習(xí)慣就意味著你終生受益。

　　圖4-1是拓展培訓(xùn)的流程，借鑒了美國著名教育學(xué)家klob的經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論。

　　按照這個流程，首先請大家做活動，在做活動的過程中一定會激發(fā)大家很多的想法，拓展培訓(xùn)師隨之給大家一個發(fā)表想法的機會，讓大家把想說的說出來。形成經(jīng)驗分享，接著引導(dǎo)大家認(rèn)真討論、分析問題的關(guān)鍵，并上升到理論的高度，讓大家知其然，也要知其所以然。當(dāng)大家對觀點形成了一致的意見之后，就會影響行動，并在以后的事情上反映出來。

　　當(dāng)我們完成了一個項目之后，再去做下一個項目，直到完成所有的項目。

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